全国学前教育专业“十三五”规划教材
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樊文汉 (作者)

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本书的特点是,一、体系完整,将专业所有的实践性教学环节纳入一个全程的、渗透性的实践教学体系中,二、贯彻入职后成长的需求,做好入职前专业准备要求,具有反思性实践的特点。

内容摘要

本书共分九章,内容包括学前教育专业认知见习、幼儿园保育与一日生活见习、幼儿发展与评价见习、幼儿园游戏与指导见习、幼儿园主题教育活动见习、幼儿园环境创设与区域活动见习、幼儿园班级管理与家长工作、学前教育毕业实习、幼儿园教育教学研究等内容。

目录

第一章 学前教育专业感知实践 // 1
第一节 专业感知实践的目的与实施// 2
一、专业感知实践的目的 // 2
二、专业感知实践的准备 // 2
三、专业感知实践的实施 // 3
四、专业感知实践中应当注意的问题 // 3
第二节 专业感知实践与反思 // 5
一、专业感知的内容// 5
二、专业感知实践的反思 // 7

第二章 幼儿园保育与一日生活实践 // 10
第一节 幼儿园保育与一日生活实践概述 // 11
一、幼儿园保育与一日生活实践的目的 // 11
二、幼儿园保育与一日生活实践的开展 // 12
第二节 幼儿园保育与一日生活各环节的要求 // 13
一、入园和离园 // 14
二、盥洗 // 14
三、进餐 // 16
四、饮水 // 16
五、睡眠 // 16
六、如厕 // 17
七、幼儿园班级常规消毒 // 17
八、幼儿意外事件与安全事件处置 // 18
第三节 幼儿园班级心理社会环境构建与师幼互动 // 23
一、幼儿园班级心理社会环境构建意义 // 23
二、幼儿园班级心理社会环境构建的一般要求 // 24

第三章 幼儿行为观察与分析实践// 26
第一节 幼儿行为观察与分析概述 // 27
一、幼儿行为观察与分析的意义// 27
二、幼儿行为观察与分析的方法 // 27
第二节 幼儿行为观察实训// 34

第四章 幼儿游戏与指导实践 // 38
第一节 幼儿游戏概述 // 39
一、幼儿游戏 // 39
二、幼儿游戏的基本分类 // 39
三、游戏对幼儿发展的价值 // 42
第二节 幼儿园游戏环境与条件的创设 // 43
一、良好的物理环境创设 // 44
二、丰富的户外环境创设 // 44
三、良好的心理环境创设 // 45
第三节 各类幼儿园游戏的记录与分析 // 47
一、幼儿园角色游戏的记录与分析的要点 // 48
二、幼儿园表演游戏的记录与分析的要点// 48
三、幼儿园结构游戏的记录与分析的要点 // 49
四、幼儿园户外游戏的记录与分析的要点 // 50
第四节 幼儿园游戏组织与指导 // 55
一、幼儿园游戏活动计划 // 56
二、幼儿园游戏教师指导 // 61
三、幼儿园角色游戏的组织与指导 // 62
四、幼儿园表演游戏的组织与指导 // 63
五、幼儿园结构游戏的组织与指导 // 64

第五章 幼儿园集体教育活动实践 // 67
第一节 幼儿园集体教育活动概述// 68
一、幼儿园集体教育活动的分类 // 68
二、幼儿园集体教育活动的开展 // 68
三、幼儿园集体教育活动与幼儿园教师专业发展的关系 // 69
第二节 幼儿园集体教育活动的目标设计和方案撰写// 70
一、教育活动目标设计的要求 // 71
二、教育活动方案撰写的要求 // 72
第三节 幼儿园集体教育活动的开展过程 // 74
一、集体教育活动开展中的导入 // 75
二、集体教育活动中的提问与回应 // 75
三、集体教育活动中的教师提问类型与适用范围 // 75
四、集体教育活动中的教师回应类型与适用范围 // 76
五、集体教育活动中的提问与回应需要注意的问题 // 76
第四节 幼儿园集体教育活动观摩、评课与说课 // 80
一、幼儿园集体教育活动观摩、评课 // 80
二、幼儿园集体教育活动说课 // 81

第六章 幼儿园区域活动实践 // 86
第一节 幼儿园区域活动概述?// 87
一、幼儿园区域活动的定义 // 87
二、幼儿园区域活动的特点 // 88
三、幼儿园区域活动的基本类型 // 88
四、班级活动区域设置的要求 // 89
第二节 幼儿园区域活动实训// 90

第七章 幼儿园班级管理与家长工作 // 96
第一节 幼儿园班级管理 // 97
一、幼儿园班级管理的定义 // 97
二、幼儿园班级管理的内容 // 97
第二节 幼儿园班级常规建立与培养 // 99
一、幼儿园班级常规的内容 // 100
二、幼儿园班级常规制订与培养 // 101
第三节 幼儿园班级教育教学管理 // 102
一、班级工作计划 // 103
二、班级工作总结// 104
第四节 幼儿园班级安全管理 // 106
一、教师的安全意识 // 106
二、幼儿园班级安全管理的一般要求 // 107
三、发生安全事故后的应急处理 // 109
第五节 幼儿园家园合作// 109
一、幼儿园家园合作的基本途径 // 110
二、班级学期家园合作工作计划 // 111
三、幼儿园班级家园合作工作的开展 // 111
第八章 幼儿园教育教学研究实践?// 117
第一节 幼儿园教育教学研究实践的目的与类型 // 118
一、幼儿园教育教学研究实践的目的 // 118
二、幼儿园教育教学研究实践的类型 // 119
三、幼儿园教育教学研究实践的成果 // 119
四、开展幼儿园教育教学研究实践的常见问题 // 120
第二节 幼儿园常规型教育教学研究实践 // 121
一、听课、评课 // 121
二、课例研究 // 122
三、叙事研究 // 123
第三节 幼儿园课题型教育教学研究的开展// 125
一、幼儿园课题型教育教学研究的一般步骤 // 125
二、研究课题的选择和确定 // 125
三、查阅文献资料,形成文献综述 // 126
四、选择课题研究方法 // 126
五、课题开题 // 127
六、开展研究活动,收集事实材料 // 127
七、整理与总结 // 127
八、撰写研究报告(论文) // 127

第九章 专业实习 // 131
第一节 开启专业实习 // 132
一、专业实习的目的 // 132
二、幼儿园教师专业发展的基本途径 // 133
三、形成职业生活必需的实践性知识与能力 // 133
四、实习前细节上的准备 // 133
第二节 建立专业关系// 135
一、与学校指导教师建立积极的关系 // 136
二、与幼儿园教师建立积极的关系 // 136
三、与幼儿园实习同伴建立积极的关系 // 136
第三节 专业实习项目任务 // 137
参考文献 // 140

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作者介绍

樊文汉 1995-今,在湖北文理学院工作 讲授课程:《教育学》、《幼儿游戏论》 编著书:《大学生心理健康教育》东北师范大学出版社,2013年

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