学前儿童社会教育与活动指导

幼儿园社会教育活动设计与指导 学前教育专业规划教材
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曹艳艳 , 余成红 , 宋传祥 (作者)

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学前儿童的自我意识、社会认知、情绪情感与气质、人际关系、道德与亲社会行为、多元文化、社会适应、性别角色、安全等方面的发展与教育
语言引导法、情境教学法、直接知觉法;自然后果法、强化法、代币法、模仿法、游戏疗法

内容摘要

本书以学前儿童的身心发展为中心,坚持“以人为本”的教育原则,分为12章进行阐述,第1~2章是学前儿童社会教育概述与学前儿童社会教育的实施,第3~11章对学前儿童自我意识、社会认知、情绪情感与气质、人际关系、道德与亲社会行为、多元文化、社会适应、性别角色、安全等方面的发展与教育进行阐释,第12章对学前儿童社会问题行为及其干预进行了分析,帮助幼儿教师和家长更好地处理学前儿童在社会发展过程中遇到的问题。

目录

第 一章 学前儿童社会教育概述 1
第 一节 认识学前儿童社会教育 1
一、学前儿童社会教育的含义及其内容 1
二、学前儿童社会教育的目标 5
三、学前儿童社会教育的意义 8
四、学前儿童社会教育的原则 9
第二节 学前儿童社会教育的理论基础 12
一、人本主义心理学 12
二、认知发展心理学 15
三、社会文化发展理论 16
四、人类发展生态学理论 18
五、行为主义心理学 19
第三节 学前儿童社会性发展 22
一、学前儿童社会性发展的含义与内容 22
二、学前儿童社会性发展的特点 22
三、学前儿童社会性发展的影响因素 23
第四节 国内外学前儿童社会教育的发展 24
一、国外学前儿童社会教育简介 25
二、我国学前儿童社会教育的发展 26

第二章 学前儿童社会教育的实施 29
第 一节 学前儿童社会教育的实施途径 29
一、专门性活动 29
二、随机教育 30
三、区域活动 32
四、家园合作 33
五、幼儿园与社区合作 35
第二节 学前儿童社会教育的方法 36
一、语言引导法 36
二、情境教学法 38
三、直接知觉法 40
第三节 学前儿童社会教育的活动设计 42
一、学前儿童社会教育活动设计的构成要素 42
二、学前儿童社会教育活动设计的要求 44
三、学前儿童社会教育活动设计的步骤 44
第四节 学前儿童社会教育的评价 46
一、学前儿童社会性发展的评价 46
二、学前儿童社会教育活动评价 50

第三章 学前儿童自我意识教育 53
第 一节 学前儿童自我认知的发展与教育 53
一、学前儿童自我概念的形成 53
二、学前儿童自我概念发展的特点 54
三、学前儿童自我概念的培养 55
四、自我评价的特点及其发展 56
五、学前儿童自我评价的培养 57
第二节 学前儿童自我体验的发展与教育 58
一、学前儿童自尊的发展与教育 58
二、学前儿童自信的发展与教育 60
第三节 学前儿童自我控制的发展与教育 61
一、认识自我控制的概念 62
二、学前儿童自我控制的表现类型 63
三、学前儿童自我控制的发展 63
四、学前儿童自我控制能力的培养 65
第四节 学前儿童自我意识教育案例 66
一、我长大了 66
二、评评我自己 67
三、我的优点和缺点 68

第四章 学前儿童社会认知的发展与教育 70
第 一节 学前儿童社会认知的发展 70
一、认识学前儿童社会认知 70
二、学前儿童社会认知的过程 71
三、社会认知发展的主要理论 71
四、学前儿童社会认知发展的主要内容 75
第二节 学前儿童社会认知的年龄特征 78
一、学前儿童社会认知的萌芽 78
二、3~6岁儿童社会认知的年龄特征 79
第三节 学前儿童社会认知教育 80
一、学前儿童社会认知教育的内容 80
二、学前儿童社会认知教育的基本要求 82
三、学前儿童社会认知教育的实施 83
第四节 学前儿童社会认知活动的案例 84
一、我的好伙伴 84
二、尊重劳动者 85
三、马路上的“红绿灯” 85

第五章 学前儿童情绪情感与气质的发展与教育 87
第 一节 认识学前儿童情绪情感 87
一、情绪情感的概述 88
二、情绪情感的功能 89
三、情绪情感的分类 90
四、情绪情感与认知过程的关系 92
第二节 学前儿童情绪情感的产生与发展 93
一、情绪的产生 93
二、情绪的基本表现 93
三、学前儿童情绪情感的社会化发展 95
第三节 学前儿童情绪情感教育 97
一、归属感教育 97
二、情商的培养 101
第四节 学前儿童气质的发展与教育 104
一、气质概述 104
二、气质学说 104
三、学前儿童气质的发展特点 105
四、学前儿童气质教育 106
第五节 学前儿童情绪情感与气质的发展教育案例 107
一、我的家人 107
二、学会感恩 108
三、我会怎么做 109

第六章 学前儿童人际关系的发展与教育 111
第 一节 学前儿童人际关系概述 111
一、认识学前儿童人际交往与人际关系 111
二、学前儿童人际交往的目标 112
三、学前儿童人际关系的类型 113
第二节 学前儿童亲子关系的发展与教育 114
一、认识学前儿童亲子关系与亲子依恋 114
二、亲子依恋的特点和类型 114
三、亲子依恋关系的发展阶段 116
四、影响亲子依恋关系的因素 116
五、学前儿童亲子关系的培养 117
第三节 学前儿童同伴关系的发展与教育 119
一、认识学前儿童同伴关系 119
二、学前儿童同伴关系的功能 120
三、学前儿童同伴关系的类型 121
四、学前儿童同伴关系的发展 122
五、影响学前儿童同伴交往的因素 124
六、学前儿童同伴关系的培养 125
第四节 学前儿童师幼关系的发展与教育 127
一、认识师幼关系 127
二、师幼关系的价值 127
三、师幼关系的类型 128
四、师幼互动关系的特点 129
五、良好师幼关系的培养 129
第五节 学前儿童人际关系教育活动设计 131
一、学前儿童人际交往行为的观察与评价 131
二、学前儿童人际关系教育活动设计 135
第六节 学前儿童人际关系教育活动案例 136
一、微笑 136
二、喜欢和你在一起 137
三、幼儿园里朋友多 138

第七章 学前儿童道德与亲社会行为的发展与教育 140
第 一节 学前儿童道德发展 140
一、认识学前儿童道德发展 140
二、学前儿童道德发展的理论基础 142
三、影响学前儿童道德发展的因素 146
第二节 学前儿童道德教育 148
一、学前儿童道德教育的重要性 148
二、学前儿童道德教育的基本原则 149
三、学前儿童道德教育的规律 150
四、学前儿童道德教育的方法 151
第三节 学前儿童亲社会行为 153
一、认识学前儿童亲社会行为 153
二、学前儿童亲社会行为的类型 153
三、学前儿童亲社会行为的产生过程 155
四、学前儿童亲社会行为的影响因素 155
五、学前儿童亲社会行为的发展特点 157
第四节 学前儿童亲社会行为的发展与教育 158
一、学前儿童合作行为的发展与教育 158
二、学前儿童分享行为的发展与教育 159
三、学前儿童安慰行为的发展与教育 160
四、学前儿童助人行为的发展与教育 160
五、学前儿童同情心的发展与教育 161
第五节 学前儿童道德与亲社会行为的发展与教育案例 162
一、虫儿飞 162
二、朋友生病了 163
三、观看木偶表演“拔萝卜” 164

第八章 学前儿童多元文化教育 165
第 一节 学前儿童多元文化教育概述 165
一、认识多元文化的发展及多元文化教育 165
二、学前儿童多元文化认知的发展 167
三、多元文化融入学前儿童社会教育的意义 168
第二节 学前儿童多元文化教育的实施路径 169
一、在环境设置中营造多元文化的氛围 169
二、在日常生活中渗透多元文化 170
三、在节日庆祝活动中感受多元文化 171
四、在学习和文娱活动中体验多元文化 172
五、在社会教育活动中挖掘多元文化资源 172
第三节 学前儿童多元文化教育活动及设计 173
一、学前儿童多元文化教育活动的目标 173
二、学前儿童多元文化教育活动的设计 174
第四节 学前儿童多元文化教育活动案例 175
一、认识国旗 175
二、话端午,包粽子 176
三、民俗风情 176

第九章 学前儿童的社会适应教育 178
第 一节 学前儿童社会适应 178
一、认识社会适应 178
二、社会适应对学前儿童的意义 179
第二节 学前儿童的入园适应教育 180
一、认识学前儿童入园适应 180
二、学前儿童入园适应的意义 180
三、学前儿童的入园适应问题 181
四、学前儿童入园适应不良的影响因素 181
五、帮助学前儿童做好入园适应工作 183
六、入园适应工作的误区 185
第三节 学前儿童的入学适应教育 186
一、幼小衔接、入学准备与入学适应 186
二、多层面的入学准备内容 188
三、入学准备的有效策略 190
四、学前儿童入学适应仍存在的问题 192
第四节 学前儿童社会变化适应教育 193
一、信息技术与产品对学前儿童的影响 193
二、学前儿童的信息技术教育 194
三、学前儿童的财商教育 195
四、学前儿童财商教育的途径和方法 197
五、国外的财商教育 198
第五节 学前儿童的社会适应教育案例 200
一、我爱我的幼儿园 200
二、我会穿脱鞋袜 201
三、整理小书包 201

第十章 学前儿童性别角色的发展与教育 203
第 一节 学前儿童的性别差异 203
一、生理差异 203
二、认知差异 204
三、社会性差异 205
第二节 学前儿童性别角色的发展过程 206
一、基本的性别意识阶段 206
二、性别认同阶段 206
三、性别稳定性阶段 207
四、性别恒常性阶段 207
第三节 学前儿童性别角色的教育 208
一、认识身体的真相 208
二、学前儿童性心理和行为问题的应对策略 209
第四节 学前儿童性别角色的发展与教育案例 211
一、男孩女孩 211
二、过家家 211
三、认识自己的身体 212

第十一章 学前儿童安全教育 213
第 一节 认识学前儿童安全教育 213
一、学前儿童安全教育概述 213
二、学前儿童安全教育的意义 214
第二节 学前儿童安全教育的具体内容 214
一、幼儿园小班安全教育主要内容 215
二、幼儿园中班安全教育主要内容 215
三、幼儿园大班安全教育主要内容 216
第三节 学前儿童安全教育问题及环境创设 218
一、学前儿童安全教育存在的问题 218
二、学前儿童安全教育的环境创设 219
第四节 学前儿童安全教育案例 221
一、放鞭炮 221
二、我会滑滑梯 221
三、认标志,讲安全 222

第十二章 学前儿童社会问题行为及其干预 224
第 一节 认识学前儿童社会问题行为 224
一、问题行为与正常行为的区别 224
二、学前儿童社会问题行为的类型 226
第二节 学前儿童社会问题行为的影响因素 227
一、生物因素 227
二、心理因素 228
三、家庭因素 229
四、幼教机构因素 230
第三节 学前儿童常见的社会问题行为 231
一、攻击性行为 231
二、说谎行为 235
三、社交退缩行为 237
四、孤独症 239
第四节 学前儿童社会问题行为的干预方法 240
一、自然后果法 240
二、强化法 241
三、代币法 243
四、模仿法 245
五、游戏疗法 246

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作者介绍

曹艳艳,宋传祥均为山东师范大学历山学院教师,从事学前教育课程教学多年,曾参与我社《教师口语训练》《幼儿教师礼仪训练》等教材的编写。 余成红,西昌民族幼儿高等专科学校学前教育系负责人,任教“教育活动设计与指导”课程教学多年。

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