针对国内良莠不齐的机器人教育发展现状，除了借鉴优秀的早期入局者，还应当向外寻求解决之道。STEAM课程的核心不是丰富的教学资源，也不是强大的师资配备，而是在于提供情境，提供一个可以让学生们分小组、分工合作完成任务的情境。（您可能需要了解：什么是STEM课程？STEM课程的特点？如何开好STEM课程？）

这种情境的提供，绝不仅仅只是硬件的堆砌，从本质上而言，这种项目式教学的情境，主体在于学生，另外，需要有一套基于课程目标基础之上的，完善的教学体系。这种情境的创造，能真正的帮助教育机构，开展STEAM教育，能让学生在学习中明白，自己，在这种情境中，所承担的任务是什么，我应当如何配合团队伙伴，共同完成任务。这样的情境创建，涉及来自于老师的指导、学生的自律、教学环境本身所带给学生的情境触动感知。

STEAM教学活动的开展，需要规则意识。规则意识的树立需要多方参与，不同的主体，对学生规则意识的培养作用是不同的。家庭教育要注重孩子的行为规则，学校教育要注重培养学生的习得规则，社区教育则培养学生的实践行为规则，学生发自内心承认规则，则形成自律。但是要注意的是，此规则，非传统老师所认为的那套规则——让学生听话。STEAM教育规则意识培养，是全社会的责任。

1、家庭教育

有责任感的家长，是学校最宝贵的教育资源，因为他们愿意与教育者共同帮助孩子形成规则意识。学生家长，是构成STEAM教育黄金三角的重要组成部分，特别是具有责任心的家长，他们与老师，一同帮助孩子树立规则意识，在项目式教学情境下，这种规则，让学生有担当、有目标、有步骤的完成团队任务。家长的作用，不仅体现在课外活动、家长会、夏令营等，真正的价值所在，是守护与监督孩子，成为孩子学习规则形成的引路人。

2、学校教育

对学校而言，借鉴机器人教育机构的规则方式，就尤为重要了。对阿童木这样的机构来说，无固定班级授课的前提，是大家必须按照自己的选择进行课程学习，在系统的学习完一套课程后，老师可根据学生的课堂表现，进行打分、评价，选择最适合学生的课程，进行下一步的学习，这适用于小班制授课，当然，学校教育是无法做到这一点的，因此，学校的规则，应当是——不论年龄大小，学生必须为自己的选择负责，如果你选择了却不遵守，那是对自己的不负责任。规则很简单，但较之那些繁文缛节，显得更为有效。

3、学生自律

自律的学生可能是成功的学习者，更可能是生活的成功者。学生自律，是保证教学活动顺利展开的前提，这也是项目式教学开展的基本要求，因为小班制的存在，需要所有学生积极参与，每一个学生的参与心态，都将展露无遗，学生不自律，不仅将影响团队协作、教学效果，还会使个人发展受限。

很多老师也认为学习自律性，是共通的学生评价标准。任何一个学习行为都需要有规则的保证，所以自律的学生才可能是学习的成功者，更可能是生活的成功者。因此，在某种程度上，学习的原动力，也可以来自于自律。

但悲哀的是，“唯分数论”早已将流传千年的”品学兼优，以德为先”理念压制，这也是以“立德树人”为本质的教育所忽视的。

无规矩不成方圆，教育需要规则，规则意识的培养，需要多方参与，这是一个系统工程。我们应当意识到，学校教育只是学生学习的一环，学生自律的培养，乃至品德的培养，不仅仅体现在知识学习，还应当体现在家庭教育、社区教育等情境中。

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