高端的全景摄像机、人性化的智慧黑板、灵活移动的桌椅……

近日，长安大学的智慧教室已经揭开“神秘的面纱”。据了解，长安大学智慧教室建设自2018年启动，由教务处牵头规划建设，同济大学建筑设计研究院对修远楼整体进行设计，按照“整体规划、分期实施、按需建设、突出特色、典型示范、由点及面”的建设原则，2020年2月一期建设教室32间已投入使用。当学生们归来，智慧教室将会等待着他们。

研讨型精品自动录播教室

该教室含有液晶触摸一体机、分组显示液晶显示器、搪瓷书写板、录播系统、广播级高清摄像机（含专业云台）、可移动桌椅、可拼接课桌等。

智慧型研讨教室

该教室含有智慧黑板、小组屏幕、教师跟踪摄像机/学生全景摄像机、可移动桌椅、可拼接课桌等。

该教室可进行研讨型教学，多屏教学，学生进行小组讨论，分屏展示。

微课教室

该教室含有虚拟慕课制作系统/虚拟演播室系统、微课制作系统、微课录制/PPT播放电脑/非编工作站、跟踪云台套装、提词器、场景制作技术服务、高清监视器、高清摄像机等。

教师可进行微课录制、慕课制作。

网络互动教室Ⅰ类型

该教室含有激光投影机、玻纤拉绳幕布、搪瓷书写板、计算机主机、教师跟踪摄像机、学生全景摄像机、阶梯教室固定桌椅等。

网络互动教室Ⅱ类型

该教室含有智慧黑板、显示屏、触摸显示器、教师跟踪摄像机/学生全景摄像机、计算机主机、可移动桌椅等。

网络互动教室Ⅲ类型

该教室含有超短焦激光投影机、液晶触摸一体机、搪瓷书写板、教师跟踪摄像机、学生全景摄像机、可移动桌椅、可拼接课桌等。可进行远程网络互动式教学、研讨式教学、分组多屏教学。

主控室

教师休息室

备受高校青睐的教室改造

这些年，智慧教室不算新鲜，随着物联网、云计算、大数据等新兴信息技术的进步，智慧教室这一教室信息化建设的最新形态，逐渐进入人们的视线。

2006年，北京大学开始着手教室改造工作，文史楼27间研讨课教室改造完毕，北大教室分为两类——研讨课教室和讲授课教室。此后，其他高校也纷纷加入教室改造行列。

福州大学建有虚拟演播教室，其主要功能是用于该校虚拟演播、慕课、微课、实景访谈视频等的拍摄，于2016年10月开始投入使用。据学校介绍，建该教室的主要目的是解决传统演播室录制的课程缺乏真实感、教学模式枯燥乏味等问题，使课程的录制更加人性化和实质化。另外，该校还于2017年完成西区79间多媒体教室改造。改造后的多媒体教室拥有高清触控黑板，能实现电脑、电视、投影、电子白板、黑板的功能。并且，该黑板抗光、抗干扰强，在任何天气、任何时间，位于教室的任何角落都能清晰地看见PPT上的每一个细节。

2019年，山东大学中心校区信息楼完成改造，人性化设计的全新教室桌椅，高科技智能化的多媒体设备，还有摩登现代感十足的家具，让它迅速成为“网红楼”“网红教室”，不少学生都来“打卡”。

北京体育大学共引进三种不同类型的“智慧教室”：智课堂互动研讨教室、互动探究型智慧教室、移动物联智慧教室。教室环境简约大方，光线明亮，教室外墙壁上挂着智能化的课表显示屏，室内明亮的灯管照耀着墙壁上的一个主屏、四个副屏。副屏会呈现与主屏幕一致的内容，方便坐在后排看不见黑板内容的同学跟上老师的教学进度。讲台设计极简化，宽敞大方，多媒体设备一应俱全，但只占方寸之地。与“排排坐”型的教室相比，"智慧教室"打破传统教室布局，以多人聚集坐在一起的形式促进学生小组学习。

还有中国农业大学、西北农林科技大学、四川大学等一大批高校，或完成改造投入使用或规划实施，根据师生需求积极引入技术手段，倡导主动型学习。

成功的教室改造需要满足什么？

人影响空间，空间也影响人，高校在重建教室的时候应当考虑人与空间的平衡。

根据国外大学管理者的改造经验，成功的学习空间创建需要满足以下四个条件：

1.教师需要得到发展

在伊利诺伊大学芝加哥分校助理副校长泰耶尔茨看来，教师们需要知道如何在教室里使用技术以及如何将教室里的技术手段整合到他们的课程设计中，否则一个外表再华丽的崭新学习空间没有得到合理利用也只是徒有其表。

因此，学校可能需要聘请一位教学设计或教学技术方面的专家，教授技术的使用方法，举办关于使用新工具的培训课程，或者简单地分享一些教师的教学实践案例。

2.空间应有灵活性

用各种各样的技术工具把学习空间的每个角落都填满，这种做法显然是将重点过多地放在技术创新上，弱化了学习空间的交流协作作用。

堆砌太多的电子设备不仅会使教学空间超负荷，也会影响学生的学习体验和学校的预算。

3.平衡前期成本和长期投资

学习空间技术方面的投资非常需要钱，实际花销往往多于教务长愿意付出的最低成本。从几间教室、一栋教学楼这样的小处着手，空间改造可能会更有成效。

4.明确空间的所有权

学习空间的第一所有者拥有先行安排课程的权利。当所建造的学习空间所有权归属学校时，教室的利用率和各专业课程的安排是学校会优先考虑的事情。当某个系或学院拥有这一空间，该系或学院教师的日程安排会被放在第一位。

智慧教室为教学注入了现代科技，让高校课堂焕发出了新的活力和生机。

但同时我们也应该意识到，建设智慧教室之外，教师们的使用积极性也不可忽视。毕竟，智慧教室本身并不具有智慧，其价值在于启发师生的智慧。只有师生们积极参与，保证对设备的充分、合理使用，才能在智慧教室这样优秀的教学资源的基础上建立起真正的智慧课堂。

如何真正让智慧教室“物尽其用”？

智慧教室改造旨在将传统教室转型升级为主动学习空间，然而在改造过程中也出现了不成功的案例。这些教室未能实现最初的设计理念，投入使用后显现出一些弊端。

比如，用各种各样的技术工具把学习空间的每个角落都填满，堆砌太多的电子设备不仅会使教学空间超负荷，也会影响学生的学习体验和学校的预算。

再比如，因预算和经费不够用，后勤负责桌椅、天花板、灯具、电视屏幕和配电，教学技术团队负责音视频系统和外围设备，不同团队难以配合，不得不互相妥协，降低了改造质量。

所以智慧教室改造应平衡前期成本和长期投资，在现有预算内因地制宜地对现有教室进行改造。

用好智慧教室离不开教师主动参与，教室改造完成是主动学习的开端，但如何使用好这些集多种功能于一身的新型教室，教师是一大关键因素。

教师们需要知道如何在教室里使用技术以及如何将教室里的技术手段整合到他们的课程设计中。因此，学校可能需要聘请一位教学设计或教学技术方面的专家，给教师讲解智慧教室的功能，让他们有目的地思考何种教学方式最能改进学习效果，同时，帮助他们选择最合适的方式融入教学。

来源：  麦可思研究