在中国传统教育中，游学就是指学子离开家乡外出拜师求学，游学的重点是学，关键是师。只有长期地和师友在一起，互相学习、互相熏陶，游学才算有所成就。所以《学记》说：“凡学之道，严师为难，师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”找到一个值得尊敬的老师然后尊敬他、学习他、听他教诲、受他感染、被他熏陶，这是学习的关键，也是游学的关键。对于现在一般意义上的种种游学来说，如果能有一个学识渊博、道德高尚的老师同行，上述弊端也将很大地得到化解。

那这样一个“严师”角色，班上日常的科任老师能够胜任吗？只怕力有不逮，日常科任老师对于学校之内的教学工作当能胜任，但是到了外地，除了阅历丰富、博学多识的少部分教师，大多数教师也是到了一个陌生的领域。同样的，一般的导游或者讲解员能够胜任吗？恐怕也很难。一般的导游和讲解员，固然有丰富的当地知识，但是常常仅限于知识，与学生的相处有限，对学生产生的影响也较为局限。

笔者以为，要化解目前游学的各种弊端，最好还是实行学界和教育界的联姻，选择一些学有专长、道德高尚的学者与学生一起进行游学。有条件的游学团队，还可以多邀请不同学科、不同年龄段的专家学者共同游学，以收博采众长之效。当前，已经有一些较为“高端”的游学团队，开始做相关的尝试，比如聘请知名学者当游学导师，甚至组成导师团队，在较长时间里和学生朝夕相处，取得了很好的反响。各地游学活动似可从中获取经验，因地制宜地聘请相应的专家学者队伍进行陪同指导，从而使游学真有所学，学习真有所得。（原载《光明日报》，作者肖罗，有删节）

《中国教育报》2018年08月13日第2版

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