第二节　幼儿园玩教具制作的要求

一、幼儿园玩教具制作基本原则

幼儿园玩教具以幼儿操作为主，符合幼儿的年龄阶段特点，幼儿爱玩、能玩的玩教具才是好的玩教具。因此，教师在制作玩教具过程中应遵循以下基本要求。

（一）保证安全性与清洁性
幼儿年龄小，缺乏生活经验，因此，幼儿的玩具应该绝对安全、无毒，不易破碎，无尖锐棱角，便于清洗消毒。一般可选择多种材料来制作玩教具，如布头、木头边角料、纸、塑料、竹子、稻草、麦秆、丝瓜筋、贝壳、瓜果、狗尾草、泥沙等。

（二）注重教育性、科学性和艺术性的结合
自制玩教具的教育性应具有促进不同年龄幼儿身心的全面发展、启迪幼儿智力、有助于教学活动的功能。配合教学活动的教具除讲究形象逼真、色彩鲜艳外，也应符合科学原理，有助于幼儿认识事物，掌握正确的概念和知识；同时，还应突出重点，一物多用。自制玩教具的艺术性是指在有教育性和科学性的前提下，使玩教具的形象生动、色彩鲜明、幽默并略带夸张，这样才能激发幼儿对美的追求，让他们想玩、爱玩、百玩不厌。

（三）体现趣味性与创新性
玩教具的“趣味性”要求教师以幼儿为中心，体味“童心”、“童趣”，力求以丰富多彩的造型、色彩、声响吸引幼儿，做到好看又好玩。同时，在玩教具制作过程中需要发挥教师的创造力，体现新颖构思，在玩教具外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“推陈出新”。

（四）兼具可自制性与可玩性
利用废旧材料制作玩教具，应力求简单、操作方便，避免因细节烦琐造成制作上的困难。玩具是给孩子玩的，那种只能摆设、过于精致的玩具一般应用价值不大，教师常会因制作时花费的时间多、容易坏而舍不得给孩子玩。这样，许多好看但不耐玩的玩具就被锁在玩具柜里，成了摆设，失去了玩具的作用，制作这类玩具就没有多大必要。应当大力提倡用废旧材料制成的、制作和使用都方便的玩教具。

二、幼儿园玩教具设计与制作的具体要求

（一）明确玩教具制作的目的与意图
幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是教师根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行制作的产物。自制玩教具对幼儿的发展有着独特的价值，与工业玩具相比，它具有及时性、针对性、灵活性、感染性等独特的价值与特点。例如，教师可以根据班级活动空间的大小而设定玩具的大小，根据幼儿的需求量而决定制作的数量，并根据幼儿的情况对玩教具及时进行修正，使其达到最佳的使用效果。因此，教师在制作玩教具之前应明确玩教具制作的目的与意图，并考虑以下几个问题。一是玩教具制作主要是针对幼儿的哪种或哪些能力，幼儿在此方面的年龄特点水平如何；二是玩教具的展现形式，主要用于环境创设还是幼儿活动，以认识和观赏为主，还是以操作与探究为主。

（二）多加思考、拓宽思路，充分发挥创造性
教师在玩教具设计与制作中，可根据目标与本班幼儿的特点大胆创新，只要是符合幼儿特点、幼儿喜欢，并有助于达成教学目标即可。教师的创新需要建立在对大量自制玩教具案例的参观、研究、临摹、制作的基础上。当教师对玩教具制作技巧较为熟练时，应对玩教具制作提出更高要求，充分发挥想象力，使制作的玩教具更加别具匠心。

（三）玩教具的选材重点考虑材料的安全性和功能性
教师在明确目标并有设计思路后，就开始选材了。选材中首先要考虑材料的安全性，自制玩教具在安全性方面的评价应当参照国家关于玩教具的安全、卫生标准，确保在材料的使用、操作方法等方面的规定，不会对幼儿造成伤害。自制玩教具的选材常常是废旧物再利用，废旧物主要是教师和幼儿日常积攒而来的，如纸制品（纸盒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯）、塑料制品（汽水瓶、吸管、塑料纸杯、空药瓶等）、金属制品（铝的啤酒罐、铁皮罐头罐等）、木制品（一次性方便筷等）等。首先，运用任何废旧物都不能省略的环节是消毒处理，以保证幼儿的安全。其次，从选材和制作上要看材料是否结实、耐用、卫生，尖锐的东西、过小的珠子等在幼儿玩教具中都应小心处理或避免出现。再次，当幼儿首次接触某一玩教具时，教师要操作演示，确保幼儿安全有序地进行游戏，把可能发生伤害的危险降到最低限度。最后，在安全性得到保证的基础上，教师还要考虑所选材料是否能够帮助教师最简洁、最有力地达到预期目标。

（四）玩教具制作过程中应充分发挥幼儿的主体作用
玩教具制作归根结底是为了促进孩子的发展，但孩子不仅是玩教具的参观者与操作者，更是玩教具的制作者（见图1-5，见图1-6）。首先，教师可以请幼儿一起收集玩教具制作的原材料；其次，某些玩教具制作的简单环节可以请幼儿直接动手参与；再次，一些简单的玩教具，从头到尾都可引导幼儿一人完成，幼儿操作着自己制作的玩具，其满足感可想而知。

（五）注意玩教具的重复利用
制作玩教具有时会耗费教师的许多精力和时间，也需要许多材料，因此，如此宝贵的作品，其价值应得到充分发挥。首先，针对某一次教学活动设计玩教具，用完之后可以放置于活动区，供幼儿操作练习；其次，当幼儿对一种玩教具不再感兴趣时，教师可以在原有玩教具基础上添加一些因素，增大难度，使之成为幼儿手里的新玩具；最后，一些结实耐用的玩教具可以在大、中、小班幼儿中传递，年龄大些的幼儿传给年龄小的幼儿。