本科生就能得到诺贝尔奖得主的亲自指点、鼓励学生申请到“大牛”学者的实验室学习、院士给本科生上课成为新常态……高校这些加强本科教育的做法有没有让你很心动？

本科生的培养质量，既直接影响着研究生的能力水平，也影响劳动者的基本素质、国家建设的人才需求。如何振兴本科教育？随教育小微一起看看下面这些地方和高校有哪些好做法↓↓↓

浙江：就加快建设高水平本科教育提出18条实施意见

浙江省教育厅日前发布《关于加快建设高水平本科教育的实施意见》，就加快建设高水平本科教育，提出十八条实施意见。其中要求加强毕业论文（设计）过程监管，明确指导教师职责，强化质量监控。

《意见》要求健全学业预警和退学制度。建立课后学业辅导和答疑制度。对专业学习确有困难的学生，应提醒并指导其及时转换至适合自己的专业继续学习。对在本科专业学习有困难的允许转为专科。对在本校完成学业有困难的学生，争取开展试点，允许其转入低于当年相同生源地学生同段投档分数线的学校或成人教育学院继续完成学业。

同时，《意见》对教授给本科生授课也作出了相关规定。要推动国家级、省级高层次人才走上本科教学一线，让更多优秀教师为本科生授课，倡导知名教授开设新生研讨课。实施教授全员给本科生授课制度，并切实做到本人授课、课时数量、课程质量三落实。

中国农业大学：把课堂教学质量作为教师评聘、考核的“一票否决”依据

△院士亲授本科核心素质课

中国科学院院士武维华讲授“生命科学导论”、中国工程院院士康绍忠讲授“中国水问题与科学应对”……院士走进本科生课堂，亲自担任核心通识课程的主讲教师，校内外教学名师组成课程团队参与一线授课，在中国农业大学正成为新常态，而这得益于该校实施的新一轮本科教育改革。

今年10月，中国农业大学公开发布“实施‘双一流一卓越’本科教学改革工程”。学校提出，把一流专业作为一流人才培养的基本单元，把课程建设、师资配备、条件保障、教学方法改革等影响人才培养质量的要素集成到专业建设这个平台上，是学校改革的基本理念。

为培养通专平衡的拔尖创新和行业领军人才，中国农业大学构建了由核心通识课、核心基础课、专业核心课等近500门课程组成的核心课程体系，提升学生的人文素质、科学素养和国际化视野，同时强化各专业学生的基础理论功底和核心专业能力。通过两次修订教师教学奖励政策，学校显著提高了教学奖励标准，现在已达到甚至超过了科研奖励标准。在教师专业技术职务晋升聘任条件中，继续提高教学业绩在评聘考核中的比重，把课堂教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配的“一票否决”依据。

复旦大学：试点实施新的“2+X”本科教学培养方案

△2017年6月21日，复旦大学正式发布《复旦大学2020一流本科教育提升行动计划》

本科生就能得到诺贝尔奖得主的亲自指点，五六人的小组与知名学者“炉边对话”？在复旦大学，这并不是个案。近些年来，复旦大学不断深化本科生培养模式改革，努力打造一流本科教育。今年秋季学期开学，复旦大学多个院系的2018级本科新生一报到，就拿到了一份本科“学程项目”规定及解读——学校将试点实施新的“2+X”本科教学培养方案，在这一培养方案下，学生在大学期间不仅能修读自己心仪的专业课程，还能获得更多的发展路径选择机会。

“2+X”本科教学培养方案是复旦大学根据“大类招生、通识教育、专业培养、多元发展”原则构筑的新型多元育人体系。“2”指的是前两年以通识教育和专业知识夯实学业基础，“X”指的是多元发展——不是少数学生才有机会的转专业、跨校辅修，而是在本科第二阶段，学生们都可以根据个人特长和人生规划，选择专业进阶、跨学科发展、创新创业等不同路径，实现适合自己的个性化发展。

为配合新的本科培养体系，复旦将本科教学质量在教师绩效分配中的权重提高到超过50%，同时加大投入，鼓励学生参与国内外交流与社会实践。2017年，复旦大学超过60%的学生参与交流学习、国际组织实习，7000余人次参与600多个社会实践项目。

合肥工业大学：教师实际收入主要由教学工作质量决定

△中国航天科工集团第二研究院组团到合肥工业大学举办专场招聘会

日前，合肥工业大学就业市场又呈现出像往年一样的火爆场面。中国核工业集团有限公司、中国航空工业集团有限公司、中国兵器工业集团有限公司等近百家国有大型企业先后前来招聘，来校用人单位总数已超千家，部分专业2019届毕业生已近告罄。社会和用人单位青睐的，是这所“双一流”建设院校高水平的人才培养质量。

如何处理好科研与教学的关系，在高校中曾经一直是个难题。合肥工业大学近年来却呈现出“教学与科研共进，人才与成果齐飞”的态势。“学校把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为践行‘四个服务’最重要的途径，引导教师回归课堂、回归本科教育，重塑教师服务国家重大需求和知识创新的科学研究价值观，推进高质量内涵式发展。”合肥工大校长梁樑介绍说。

学校将教师的薪酬级别与教师的实际收入分离，教师的薪酬级别主要由科研水平决定，而教师的实际收入主要由教学工作的质与量决定。每年年度考核，聚焦的是教师教学工作；而教师职称晋升时，则对科研工作提出了更高标准。学校规定，基础课程期末考试成绩不超过总成绩的50%，专业课程期末考试成绩不超过总成绩的40%，而其他成绩，来源于教学中的过程管理，以此倒逼教师进行教学改革。

西安交通大学：“提前培养计划”让优秀本科生脱颖而出

△西安交大研究生院召开“本硕博”贯通式培养模式改革专家研讨会

2018年7月，西安交通大学学术型硕士博士贯通式培养方案正式颁布。本次公布的培养方案涉及22个学院、31个一级学科博士学位授权点和5个自主设置的博士学位授权交叉学科。2018年秋季起，相关学科的学术型研究生培养将正式启用该方案。

根据贯通式培养模式改革精神，西安交通大学出台《优秀本科生提前进入研究生培养实施办法》，选拔本科三年级的优秀学生进入“提前培养计划”。进入“提前培养计划”的学生可提前确定导师，在导师的指导下完成本科毕业设计，并提前选修研究生课程，还可以充分利用第三学年小学期和第四学年进行本科、硕士衔接学习，在缩短研究生阶段学习时间的同时还可享有奖学金优先评定和过渡宿舍等优惠条件。

除上述举措外，西安交大不断创新人才培养模式。实施基础教学组织与团队建设工程，逐步放开学生自主选课和选择教师权限，开展大班授课、小班辅导，实行“教考分离”，基础课大面积采取第三方命题与评测。创办钱学森学院，坚持因材施教，传承钱学森教育理念。建立“辅导员+学业导师”指导模式，实现教学行政系统和学工思政系统有机融合，激发办学活力，促进学生全面成长。

中国科学技术大学：处处皆有大师，转身即可讨论

△潘建伟院士为大一新生做“科学与社会”研讨课主题报告

校园里，随处可见朴实低调的院士、专家，随时可以听到夹杂着公式、术语的讨论。一到夜晚，图书馆、实验室灯火通明。在中国科大，最好的条件优先给科研和教学；不论资排辈，给新人施展才华的空间；学术不设禁区，宽容“异想天开”。

“处处皆有大师，转身即可讨论。”科大教务处处长周丛照说，“在科大，不管是教授还是院士，给学生上课‘大于天’。不论开什么会，我说要去上课，没有任何人阻拦。”在中国科大，知名教授给本科生上课是一件平常的事情，校领导也不例外。周丛照介绍，一个校领导出差凌晨返回合肥，早上依然7时50分出现在教室给学生上课。

据介绍，中国科大各类高层次人才新增数量居全国前列，师资队伍结构不断优化。学校目前拥有各类高层次人才402人(不重复统计)，占固定教师总数31.8%。

来源 ：微言教育综合整理